Российская Федерация

Агинский Бурятский автономный округ

Поселок Новоорловск

Средняя школа 8 класс

Аннотация

Данная научно-исследовательская работа выполнена в вышеуказанной школе с целью: разработать проект – дизайн современного школьного интерьера, который позволит поднять духовно-нравственную культуру школьника, улучшить его художественный вкус, подготовить выпускника к профессиональной дальнейшей деятельности. В данной работе использованы следующие методы: теоретические – подбор и изучение теоретической информации, классификация, абстрагирование, восходящее от абстрактного к конкретному, «мозгового штурма», анализ, синтез; эмпирические – наблюдение и сравнение.

Данные исследования дают основание считать, что предметно – пространственная среда изучалась учеными разных эпох с целью гармоничного сосуществования с ней. Пристальное внимание исследователями – педагогами уделялось школьному интерьеру – как базе духовно – нравственного воспитания личности школьника. Каким должен быть школьный интерьер – этот вопрос очень актуален и сегодня, в эпоху реформирования образования. Исследование показывает, что в искусстве оформления (дизайна) интерьера широко применяются художественные стили. Новизна исследования в том, что некоторые из них модифицированы для школьного интерьера. Особо исследован стиль «гламур», зарекомендовавший себя среди современной молодежи.

Вывод исследования состоит в следующем: модификация исторических стилей для школьного интерьера возможна, актуальна и получила массовое признание школьной и внешкольной общественности. После реализации проекта фойе в стилях «классицизм» и «гламур» - наиболее предпочитаемые для проведения школьных мероприятий.

Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»

«Модификация исторических стилей в дизайне школьного интерьера»

Богданов Вячеслав Игоревич

Российская Федерация

Читинская область

Агинский Бурятский автономный округ

Поселок Новоорловск

Средняя школа 8 класс

План исследований

Актуальность. Процесс демократизации общественной жизни в России предполагает реформирование школьного образования. Резкое падение духовной культуры школьника привело к торможению интеллектуального развития его личности. В связи с этим обозначился огромный интерес к культуре, как фактору духовно-нравственного развития.

Поскольку ученики данной школы проживают вдали от крупных очагов культуры, они нуждаются в создании атмосферы красоты, эстетики, созданной их же руками. Типизация, безликость современных общеобразовательных школ вынуждают педагогический коллектив во главе с директором Рогалевой А. В. к поиску решений этого вопроса. Он заключается в поиске своего стиля декоративного оформления интерьеров школы, т. е. своего «лица».

Теоретические изучаемые проблемы:

    педагогическое воздействие в процессе творчества в системе «учитель-ученик»; процесс совершения художественного образования, расширение развивающих и воспитывающих возможностей искусства; развитие личности ребенка средствами ИЗО; методика развития интереса к изобразительной деятельности; воспитательный фактор в обучении искусству – трансляция детского творчества; художественный образ в работах учащихся как критерий развития художественного видения.

В связи с этим возникают противоречия.

    между необходимостью создания благоприятных условий и низким социокультурным уровнем жизни многих школьников; между необходимостью привлечения школьников к созданию проекта и решения проблем школы; между воспитанием художественного вкуса на примере шедевров искусства и влиянием массовой культуры – шаблонности и примитивности.

Обозначенные противоречия актуализируют проблему. воспитание художественного вкуса через создание дизайна школьных помещений на примере модификаций художественных исторических стилей.

Гипотеза. если гуманизировать эстетически выразительно школьные интерьеры, мы сможем повысить духовно – нравственный уровень школьников, воспитать художественный вкус и улучшить их психологическое здоровье.

Объект. процесс модификации художественных исторических стилей для применения их в дизайне школьных интерьеров.

Предмет. современный школьный интерьер, полученный в процессе модификации.

Цель. разработать проект – дизайн современного школьного интерьера, который позволит поднять духовно – нравственную культуру школьника, улучшить его художественный вкус, подготовить выпускника к профессиональной дальнейшей деятельности.

Задачи:

    теоретически обосновать проблему исследования, доказать актуальность и экспериментально апробировать на практике; выявление характерных особенностей школьного интерьера, его психологический, педагогический и эстетический аспекты; создание проекта – дизайна школьного интерьера с применением модифицированных художественных стилей; реализация проекта – дизайна в предметно-пространственной среде школьных интерьеров.

В работе использованы следующие методы: теоретические – подбор и изучение теоретической информации, классификация, абстрагирование, восходящее от абстрактного к конкретному, метод «мозгового штурма», анализ и синтез; эмпирические – наблюдение и сравнение.

Глава I Предметно-пространственная среда в школе как фактор гуманизации образовательного процесса

    Приоритеты современного образования в предметно-пространственной школьной среде

Культура XXI века, при всем многообразии ее выражений характерна прежде всего своими интегративными процессами. Принято считать, что одним из главных признаков культуры является неоднородность и богатство ее проявлений. Однако в условиях НТР и индустриального общества человечество в целом обнаружило отчетливо выраженную тенденцию к шаблону и однообразию в ущерб любым проявлениям оригинальности и самобытности. Индивид стал получать гигантское количество информации через электронные средства массовых коммуникаций. Произошли фундаментальные изменения в культурно-ценностном ориентировании человека, в становлении единых оснований общечеловеческой культуры, стереотипов. Этот переворот произошел на культурном уровне в рамках социального феномена XXI века – массовой культуры.

Русский философ Бердяев Н. А. говорит: «Культура делается широко разлитой, пониженной в своем качестве, лишенной стиля…». Все эти процессы отразились и на системе образования России. В связи с этим правительство РФ приняло закон «Об образовании» и разработало Концепцию Модернизации российского образования на период до 2010 года, в которой говорится о его изменении в соответствии с требованиями времени и задачами развития страны.

Школа XXI века требует изменений, позволяющих учащимся адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира, творчески реализовывать себя в личной жизни и в будущей профессиональной деятельности. Школа должна стать важным фактором гуманизации общественно-экономических отношений. Гуманизация и демократизация образовательного процесса закреплены в Национальной доктрине РФ как стратегическая линия образовательной политики государства. Гуманизация названа приоритетным направлен ием школьного образования.

Поскольку гуманистическое образование провозглашает приоритет ребенка как главной социальной и педагогической ценности, наиболее перспективным путем его развития является создание особого образовательного пространства. Находясь в нем, ребенок воспринимает, осмысливает соответствующие ориентиры, ценности. Это и есть предметно-пространственная среда, воздействие которой на личность ребенка являлась предметом изучения различных наук: философии, педагогики, психологии, физиологии, архитектуры, дизайна, ИЗО.

Мы придерживаемся мнения знаменитых философов древности: Сократа, Платона. Аристотеля в том, что предметная среда влияет на мироощущение и миропонимание человека. Мы соглашаемся с утверждением знаменитых педагогов Я. А. Каменского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, П. П. Чистякова, что средствами предметной среды осуществляется воспитание человека. Опираясь на труды И. И. Павлова, Д. Н. Узнадзе, А. А. Ухтомского, мы отмечаем важность психолого-физиологического аспекта на проблему воздействия интерьера на душевное состояние человека. С позиции рационализма и эстетической выразительности интерьер изучался такими дизайнерами, как В. Гроппиус, Г. Майер, П. Беренс.

Обращаясь к этим трудам, мы можем констатировать, что предметно-пространственная среда достаточно изучена разными науками. Но, анализируя состояние современных школ, можно сделать вывод, что теоретические знания не получили практического применения. нередко предметно-бытовая обстановка школы ограничивается решением утилитарных, технических задач без попытки создать полноценную, эстетически организованную среду для занятий.

    Принципы и критерии оформления школьного интерьера .

Мысль о важности среды звучит у педагогов Кислицина Т. Мануйлова Ю. в статье, опубликованной в Учительской газете: «Пространство, созданное для детей может быть мощным стимулом их развития (с помощью цветовых отношений можно снимать усталость, изменять активность, влиять на эмоциональное состояние детей). В другом случае – преградой, мешающей проявить творческую фантазию, индивидуальность и отрицательно влияющей на взаимоотношения детей в коллективе, на процесс обучения.

В своей работе Гросул Н. В. – кандидат педагогических наук, предлагает следующие критерии оформления школьного интерьера:

    ребенок – мера всех вещей, поэтому вся окружающая обстановка действует на его сознание и психику прямо или косвенно, формирует духовный облик ребенка; создание уюта как базы развития, обучения, воспитания ребенка; стилевое единство в синтезе искусств: архитектуре, монументальном искусстве, декоративно-прикладном искусстве, дизайне, интерьере;

Исследователи нового поколения Демчев П. Г. Черемных Г. В. советуют использовать в оформлении детских учреждений яркие цвета, теплые оттенки, поскольку они нравятся детям (по мере взросления предпочтения меняются). По их мнению, оформление школьного интерьера, направленного на создание новых цветовых реальностей, способствует возникновению новых впечатлений у учащихся. Они дают конкретные рекомендации по художественно-оформительским работам в школе. Прежде всего нужно учитывать интересы всех возрастных групп учащихся. Важным условием также они считают привлечение ребят к решению проблем школы, таким образом развивая в них художественный вкус и практические навыки.

    педагогический: соответствие декоративного оформления целям и задачам Программы Модернизации образования, то есть, гуманизация образования; наличие общей идеи направления в декоративном оформлении школы; психологический: учет возрастных особенностей учащихся при планировке оформления; эстетический: формирование «своего» стиля, неповторимого и уникального; гигиенический: учет естественного и искусственного освещения в школе; экономический: составление смет по оформительским работам; эргономический: учет обучающей и воспитывающей деятельности с целью оптимизации условий и процесса труда; совместная деятельность учителя и ученика; профессиональный рост учителя и ученика.

Глава II Модификация исторических стилей в дизайне школьного интерьера

2.1 Основные исторические стили в искусстве

Таким образом, мы считаем, что стиль – система конструктивных и декоративных элементов, комбинация которых уникальна для каждого стиля. Но стиль определяется и такими параметрами, как уровень технических средств определенной эпохи, климатические условия и национальный характер. «Полноценным» стилем, по мнению искусствоведов, можно считать лишь тот стиль, котор